1、在化工原理讲堂中使用翻转讲堂的必要性

　　化工原理是在高等数学、物理学、物理化学、化工制图以及化工设备机械根底等课程的根底上开设的一门技能根底课程，是工程技能学的一个分支。其首要任务是经过本课程的学习，培育学生剖析和处理单元操作中各种问题的才能，为往后的学习和工作中处理所遇到的强化生产进程、进步设备效率、节省能耗等方面的问题打下良好的根底。

　　化工生产进程泛指对原料进行化学加工，终究获得有价值产品的生产进程。因为原料、产品的多样性及生产进程的复杂性，形成了数以万计的化工生产工艺，而这些生产工艺都是由化学反应及若干物理单元操作有机构成的。相关于化工反应及反应器来说，其它的物理进程则为化学反应准备适宜的反应条件及将反应物别离提纯而获得终究产品的作用。这些底子的物理操作统称为化工单元操作。只有对各种不同的化工生产中的单元操作进行研究，才干揭示其共性的实质、原理和规则。化工原理的底子内容便是阐述各单元操作的底子原理、进程核算及典型设备。

　　从化工原理课程的底子内容及培育方针来看，这门课程是相关专业的大学生的核心课程。怎么进步学生对这门课程的学习爱好与才能，是这门课程的重点，而进步学生的学习才能、具有一颗感恩的心，这也是大学教育的底子。但是化工原理这门课程具有公式多、常识面广、使用性强、内容抽象等特点，给学生的学习带来很大困难。为此，一些科研教育者对这门课程进行了一些探索，并获得了必定的作用。张伟[1]在化工原理课题上，设计了以问题为导向的教育方法，采纳互动教育模式，将仿真实验和企业案例引入课题，引起了学生的学习爱好，获得的不错的教育作用。赵福真[2]与徐美[3]依据化工原理课程理论教育和实践才能培育环境存在着联络不严密的状况下，都着重了培育学生工程意识。则赵福真提出了从日常现象出发，逐步引入教育内容;结合身边案例，进步实践才能;而且帮助学生及时归纳总结，掌握常识要点的教育方法，激发了学生学习爱好，培育了学生的工程思想。秦正龙[4]在化工原理课程中灵敏地使用数学规律、图解法、类比法等多种教育方法和手法，进步了学生的学习爱好。翻转课题(Flippedclassroom)，因其具有培育学生课前独立自主的学习才能，并能有用拓展学生的创新才能，节省师生之间的学习时刻，故近年来在教育课题中引起了广泛的留意。比方，赵静[5]等就把翻转课题引入到化工原理实验教育中，并获得不错的作用。本文也把翻转课题使用到化工原理这门课程中，并检测了使用作用，发现翻转课题实在进步了学生的自学才能，合作写作才能，最重要的是经过这门课的学习，培育了学生懂得感恩的心。

2、存在的问题

　　化工原理这门课程逻辑性谨慎，对某些问题进行合理处理的时分又需求进行工程近似，一起学生又是第一次触摸工程概念，这就导致在课程教育上存在一些问题:首要，二本院校所招学生大多数都是刚过线的、并经过调剂而过来的学生，学生的本质距离比较大，这造成了学生的常识水平有所短缺，给教育增加了新的难度。其次，现在的学生归于网络原住民，当地高校的学生也是，相关于全国重点大学学生来说，大部分学生的自我控制力比较差，一般网游的晚上凌晨左右，这就导致他们没有时刻预习课程，第二天的学习作用就会打折扣了。最终，学生实践才能缺少。学生缺少对实践工业生产进程的了解，仅局限于书本的常识和习题学习，怎么让学生把讲义中所学常识在实践日子中有用利用是教育需求处理的一个问题;此外化工原理课程概念多、公式多、符号多，也是历届学生反映难学的课程，那么怎么让学生易懂、易记、易用也是教育需求处理的一个问题。

3、翻转课题的特征

　　固然，我们最了解的是传统讲堂，它包括常识传授和常识的内化，而常识的传授便是教师在课题上教学，学生在讲堂上听教师讲解，而讲解后则需求学生进行常识的内化，即学生课后作业、操作与实践。学生都是被迫的承受所讲的常识。与此相反，翻转课题最底子的改变便是教师仅仅是引导者，翻转的是教师和学生的方位，让学生自主的学习。而FLN(FlippedLearningNetwork)在2014年3月12日宣布了翻转讲堂的界说：“翻转学习是一种新型的教育方法，该方法将直接的教育行为从小组学习空间变为一个动态的、互动的学习场所。在该场所中，学员们将理论概念因为实践，愈加积极主动第融入讲堂主题，而教师的角色是指导者。”[6]浅显地说，便是转化教师、学生角色，让学生愈加积极、自主地学习。

4、翻转课题的施行

　　鉴于化工原理这门课程的特征、所承受教育的学生本质及本人所推重的教育意图(培育学生自学才能)，首要以各单元操作的设备作为翻转学习的内容。现在的学生都是网络原住民，经过网络给学生安置相应的内容，着重学习的重点内容后，余下的便是学生准备所学上课的内容的教学。

　　图中显示了学生授课与听课的状况，能够发现，绝大数学生都在仔细听取“教师”授课，也在做笔记，可见相互间的配合是比较默契，估量是同学直接关系比较密切，有必定的新鲜感。图b首要呈现“教师”教态和少量违规的状况，存在隐形逃课的现象，一位同学在看手机。固然，新“教师”存在着一些问题，比方PPT的版式，“教师”的教态、习惯用语、连贯性等等，都让学生逐个指出，并提出了自己的改进办法，这些都是在上课前教师反复着重的，着重学生是一个全体，是互相学习的进程，有则改之，无则加冕，学生贯彻得不错，这也是作为教师感动高兴的当地，所预订的方针都已经到达。到教师总结的时分，肯定与鼓励了优点，一起也指出了他们的缺乏，进步了他们学习爱好。

5、作用评价

　　关于翻转讲堂施行的作用来说，最直观的仍是经过考试成绩，当然还可经过学生学习的状况及表现来评价。估计卷面均匀分为65分，估计及格率为75%，实践考核卷面均匀分为60.48分，及格率为64.44%，卷面最高分84分，最低分33.5分。卷面均匀分和及格率到达预期方针。

　　在批改学生考试答卷时，有学生在不会的题目下写：“温习的时分,没留意到负荷性能图,抱愧!”这也体现了学生在学习这门课的进程中，学会了感恩与换位思考，一起，在于学生谈话时，不在该讲堂组的学生说，看到了“教师”的繁忙与尽力，很有感叹地说：“教师也真是辛苦，他们只做一章一小节的内容，需花费很多精力。”这也直接反映出了翻转讲堂的实践作用，进步学生的学习才能的一起，也学会了日子的情绪，感恩。

6、结语

　　依据所教的学生本质与化工原理课程特点采用翻转讲堂手法，进步了学生的学习爱好，进步讲堂效率，一起，让学生也学会了一颗感恩的心。

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