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  • 中职电工电子专业教学探讨


  • 发布者:教学设备问答 发表时间:2018-09-25
  • 中职院校电工电子使用与修理专业施行项目式教育法已有一个学期。而在此之前,咱们的电工电子专业课大多是一枝粉笔在黑板上完结。电工电子类专业的学生在我校经过一年的根底常识学习后,就被送到联办校园完结学业。简直纯理论式的教育方法,很难激起学生的学习爱好,一年下来收成不大。学生满怀希望而来,带着失望脱离。中流击水,不进则退,没有作业教育特征的教育形式,使咱们不断往后滑去。讲堂教育改革已势在必行,刻不容缓。2011年3月,我校电子电器与修理专业招收了两个班,90名学生,其间一个班作为自办试点,另一班仍是“1+2”联合办学形式。两个班咱们都试行了项目教育法。经过一个学期的教育,咱们获得了一些效果,也还存在很多缺少。在此把它写出来,希望能与同行沟通。
    一、施行项目式教育的具体做法:
         1、侧重品德教育:
         但丁曾说过:“品德能添补才智的空缺,但才智不能添补品德的空缺。”袁红兰校长曾对企业需求的员工应具有的本质做过查询,企业负责人以为员工最重要的本质应该是作业品德与作业态度。所以,咱们在整个项目教育法的施行进程中,始终把德育放在首位,侧重培育学生守纪、节省和责任意识,以及杰出的行为习惯。
         2、依据技术需求设定项目:
         咱们以为项目教育不是随意找几个项目做了就行。依据学以致用的准则,企业需求什么样的人才,社会需求什么样的人才,咱们就培育什么样的人才。咱们使用学生假日社会实践的时机对企业进行查询了解,依据企业对学生技术的需求,咱们挑选代表性的常识生成典型问题,总结成项目进行教育。尽最大努力完结和企业的接轨,让学生在实验室学会的操作,能够直接使用在实习和作业中。
         3、强化学生的主体方位和教师的主导方位:
          项目式教育法是经过进行一个完好的“项目”作业而进行实践教育活动的训练办法。选用项目法教育,教师的主要使命有:断定项目内容、使命要求、作业计划,想象在教育进程可能发生的状况以及学员对项目的承受才能,把学员引进到项目作业中后退居到次要的方位,时刻预备协助学员处理困难问题。依据项目教育的这个特色,咱们在施行项目教育时,教师把内容、使命要求向学生明确后,教师尽量少讲,让学生自己做,在做的进程中去发现问题,提出问题,教师及时教导处理。每天咱们会留出一段时刻,问学生有没有弄懂,没有弄懂的同学留下,教师作教导解说,力求让每个学生都弄懂。我国闻名的教育家孔子曾说过:“讲给我听,我会忘掉;指给我看我会记住;让我去做,我会了解。”
          在这种做法中,教师要关注到每一个学生,及时协助学生处理遇到的问题。每一个项目完毕,咱们要求学生做实训小结,针对小结中学生提的问题典型问题,咱们对全班进行解说,个别问题咱们个别教导。平常实训中要求每个学生都要亲手做一遍,防止呈现滥竽充数现象。对重生咱们并不盲目寻求进展,而是要学生弄懂会做。对着手才能强的学生要提出更高要求。咱们会在他们做好应做项目后,另布置使命,如作图、简略电路规划等。咱们不再是把教师把握的现成常识技术传递给学生,或者说不是简略的让学生依照教师组织和教育去得到一个成果,而是在教师的教导下,学生去寻觅得到这个成果的途径,终究得到这个成果。
          4、做好项目实训点评:
            做好项目实训点评便于教师及时把握学生对常识和技术的把握状况。依据学生对常识和技术的把握状况调整下一阶段的教育。一起也杜绝了部份学生在实训课中以为随意做做就可过关,混日子的现象。每一个项目完毕后,咱们都要做一次测评,二人一组参与,培育学生协作的质量。半期测评时,咱们依据平常对学生状况的把握,分四个层次进行测评。
    每一个层次的要求都不同,单人单桌,分批出场,同场的每一个人的标题都不相同,自己依据使命要求,取用东西和资料,完结使命。成果有半数人不合格,咱们又组织时刻进行了补考,在补考中全数经过。说明有部分学生在平常的实训中不懂装懂或是是而非,尤其是女生,还有学生就是第一次见到这种测评方法,还不太习惯有点严重。所以咱们鄙人半期的教育中,又作了调整,把学生从头按层次分组,强强联合,弱弱联合。这样便于教师教导。尤其是对女生加强教导。
            一个学期下来,咱们以为对学生的查核不应该仅仅对其技术操作的查核,还应该有作业本质、基本本质、行为表现、立异思维、口头表达等多方面的归纳查核,怎样具体操作和细化鄙人一步的教育中咱们将继续探究。
            5、充分使用晚自习时刻为下一步的项目教育做预备:
            咱们校园每周30节课,其间1/3是文化课(即12节),2/3是专业课(即18节),电工电子电器使用与修理专业第一学期不开规划算机根底课,咱们就充分使用晚自习时刻带学生进计算机房,学习计算机根底常识,为下一步单片机、PLC、及电脑保护与修理的项目教育打下根底。但这样做咱们发现也有坏处,学生没有时刻来阅览,缺少自学才能和阅览才能,不利于学生往后的开展。这需求咱们再做改进,组织好时刻,引导好学生阅览。
            6、培育双师型教师。
            项目教育对教师的要求很高,既要有理论常识的支撑,又要有实践的操作才能,才干总控大局,做好项目教育。为了处理师资力量欠缺的问题,在校园的大力支持下,咱们6个电工电子教师每2人带一个项目,每周总会空下两人,依据自己的状况有挑选地跟班听课,并一起预备下一个项目。在每个项目施行之前,咱们争夺团体备课,群策群力,完结老带新、主干带一般能者为师的校本训练。还让每个专业教师选定合适自己的专业方向,使用假日到外参与训练,扩展视界、更新观念、学习专业常识技术,做到既要多能又要各有所长。一有时机校园就会请专家或行家里手到校给教师作专题讲座。不论他什么学历,只要是技术能手就请进来,完结了“走出去、请进来”的训练方法。为我校的进一步开展培育后备力量。
    二、施行项目教育获得的效果:
            经过一个学期的项目教育法试行,使学生把握了开始的电工基本技术和相关理论常识,能完结本专业相关岗位的作业使命,为作业资格判定打好根底。一起经过使命中的协作要求,培育了学生诚实、守信、长于沟通和协作的质量,为学生开展专业协作的作业才能奠定杰出根底。让学生在做中学、学中做,亲身经历完好的作业进程。在着手操作的进程中来感知、体会和领会相关常识,进步学习爱好。学生不再觉得学习是一个单调的进程,学得的常识不再是无用的东西。
    三、缺少之处:
            1、对学生的查核是以技术操作为主,没有对学生的归纳本质作有效的点评。2、分层次教育法没有贯彻到每一堂课中去。3、对学生本身开展的要求了解不行,让每一个学生都得到开展执行不行。4、让学生走入社会进行实践,学以致用的实习不行。5、充分使用企业和社会资源对学生进行教育不行。6、对学生吃苦耐劳的作业精力培育不行。
             项目式教育是合适作业教育的一种好的教育形式,一起它对电工电子专业教师的要求也很高,真正要做好它真的很累,可是很值。它不是一个人力量就能完结的。它需求有一个联合协作的团体,不虚华、不浮燥、求大同存小异,共同努力来完结。不试就不知道行不行,不改就不会行进。 

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