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热工教学实训研究

        热工基础是动力机械类专业的核心课程,在传统工业、现代科技和生活领域中的应用十分广泛。由于我国教育政策的调整,各个高校都把课时数进行了适当的删减,造成的后果是学生对课程理解不透彻,知识掌握得教条与僵硬。如何在较短的课时内使学生掌握重点和难点,取得良好的教学效果,是摆在教师面前的一个难题。作者结合自己的认识和体会讨论了少课时数热工基础的教学方法,现分析总结如下文。
1.重视基本理论,运用准案例法,密切联系生活实际
首先要重视基本理论,使学生能清晰理解基本理论的实质,而不过分强调公式如何推导;其次,基本理论有些比较抽象,在讲解时,不仅要准确给出概念的内涵,而且要通过多种方法讲解,比如与相近或相反概念比较、概念在解题当中的应用等等。
为了使学生懂得基本理论在实践中如何发挥作用,运用准案例教学法。从案例教学法的基本原理出发,既要讲清楚基本理论和基本概念,又通过讲解案例的方法来教学,这就是准案例教学法。例如准静态过程和可逆过程,可以先给出定义,接着再分别列举气缸活塞上堆放砂子的例子和绝热气缸内气体的可逆膨胀和压缩过程,分步讲解实现准静态过程和可逆过程的条件,使学生从中得出概念之间的区别和联系,以及将它们应用于实际过程的条件。
另外,可以组织学生看录像、参观工厂设备等,让学生了解本课程在实践中的具体应用,使认识从理论到实践,培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。
2.针对不同专业调整授课内容与讲课方法
针对不同专业选择不同的授课内容。例如,对工业工程的学生,动力装置循环与其专业联系不大,可简单讲解。但对农业机械自动化的学生来说,动力装置循环就需要详细讲述。由于学生的程度不同,针对不同层次的学生选择不同的讲课方法。例如,针对本科生,可适当加大作业量,加深难度,或以小论文的方式让学生自学部分内容。对于高职学生,要着重培养学生动手的能力和独立思考的能力,公式的推导可简单介绍。
3.与科技英语相结合
在授课的过程中采用与科技英语相结合的方式,目的是让学生在学好本专业课程的同时,对一些科技术语的英文表述有基本的认识,还可以给学生一定的新鲜感。在讲具体章节时,每一章节的标题可采用英文书写。章节中涉及到的常用术语第一次出现时,先采用中英文对照的方式,以后再出现则只写出英文形式,以强化学生的记忆。
4.与多媒体相结合
以传统讲授(板书)方式为主,辅以多媒体课件,能增加课程的趣味性,提高单位时间的教学信息量。在进行基础理论的教学时,结合一些常见的具体实例进行分析、讲授,特别是在讲授一些抽象的概念时,通过举一些接近生活的例子,并以动画的形式演绎出来,能收到很好的效果。而在基础理论的应用部分就更能发挥多媒体的教学效果了,例如在介绍三种传热方式时用常见救火场景的生动的动画,来说明热量传递过程有无介质参与等情况,给学生留下非常深刻的印象。
5.重视实验课
实验课是本课程的重要教学环节,其目的是通过实验教学增强学生对热工基础的基本概念和基本定律的理解,并在计算与测试技能方面得到一定的训练。为了培养学生的动手能力,实验开始前,教师尽量少讲,留更多的时间让学生动手,自己去发现、分析和解决问题。实验结束后要求学生自己设计和填写实验报告。
6.合理选择和组织作业
由于课时数较少,学生自我思考空间少,知识点印象不深刻。可在授课过程中抽出几分钟时间补充一些选择、填空和改错的小题目让学生思考,加深学生对知识的理解,起到二次学习的作用。合理选择和组织课后作业也十分重要。学生由于作业量大、课程安排过多等原因对作业有厌倦情绪,又因为没有足够的习题课,做作业时无从下手。针对上述情况,布置作业时,精选经典题型,作业量少而精,对于较难的题目提供一个大概的思路,同时培养学生正确的学习态度,鼓励认真做作业。
7.改革考核方法
(1)多种题型有机结合。在考试中设定了名词解释题、是非题和多项选择题,帮助学生提高判别是非的能力。又精心设计了计算题和分析题,来考查学生分析问题及解决实际工程问题的能力。(2)摒弃简单化和一次考试定成绩的方式,采用合理的打分形式,平时成绩占 20%,实验占 10%,期末考试占 70%(采用闭卷考试)。平时成绩包括学习态度、创新意识、思维能力以及平时作业是否认真、计算准确的程度等方面。这样使学生更加重视平时的学习,一步一个脚印地提高自己的能力。
通过上述教学实践活动,使教学过程更加完善。在有限的课时数内,达到了良好的教学效果,使学生奠定了坚实的理论基础,培养了工程意识和实践能力。