振霖专业生产:教学实训设备,汽车教学设备,PLC实训台,实验室设备,维修电工实训设备,新能源汽车教学设备等 关于上海振霖|联系我们|

上海振霖教学设备

教学设备,教学实训设备,新能源汽车实训设备专业制造商
提供教学设备实验室配置方案

全国服务热线:

021-36036191

主页 > 教学设备企业博客 > 中职院校电工电子实训教学了解

中职院校电工电子实训教学了解

        电工电子技能训练是中等职业学校重要的基础实践课程,对提高学生的动手能力和创新能力有重要的作用。为突出实践教学的主体地位,笔者根据实际教学情况,初步总结了技能实训教学的方法一一一演练教学“五环节"。
一、“任务”驱动,激发学生的学习兴趣
        长期以来,职教的课堂教学大多采用“教师讲授,学生接受"的模式,很难激发学生的兴趣,而很多职中学生是怀着兴趣 来学技能的,考虑到学生逻辑思维能力尚未成熟,但对可操作的具体事物探究兴趣较强的特点,在实训课中笔者主张课堂组织以学生小组为中心,采用“任务"驱动教学法,用“任务"管理课堂的教学活动,努力创建真实情境,将学生引人一种与“任务"有关的情境中,设计悬念,使学生产生向往、探索的欲望。
如在电子技能训练的第一节实训课上,笔者首先提出了 “电子元器件的识别与检测"这个总任务。在安排学生观看元器件的识别录象的同时,给学生准备了相应的若干元器件及检测仪器,让学生有直观、感性的认识,并让学生根据录像的操作先自行练习,体验工作情感,趁他们求知欲强的时候,不失时机地将总任务分解成具体的子任务。这样,就形成了既相似又有区别且有一定难度梯度的任务链,以便使实践教学体系在行动上与企业保持高度统一
二、精讲点拨,给予学生必要的知识点
著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从 那里可以发出知识的溪流。"所以,教师的语言一定要简练、通俗易懂。毕竟,中职的大多数学生对理论的接受力差,如果理论讲得过于繁琐,多数学生不能很好地接受理论知识,日积月累的学习困难还会使他们在学习上得过且过,影响自信心。基于上述认识,我们在讲解理论时,应以应用为目的,以必须够用为原则,找出突破点,在适当的时机根据具体的实训任务渗透必要的理论知识。
        如在电工技能训练课上讲解按钮开关时,首先指导教师在理论上对按钮开关的作用、功能及应用进行简单的讲解,再通过实物使学生对按钮开关的结构有初步的认识。然后让学生在教师的指导下对按钮开关进行拆卸和安装,并检测自己组装的开关是否正确,熟悉按钮开关的常见故障及排除方法,这样学生很快就掌握了按钮开关的整体知识,实训效果明显。
三、示范指导,引导学生亲身体验“过程”
       为帮助学生初步形成操作表象,指导教师一定要示范到位,即指导教师首先要熟练、准确、完整地示范操作一遍。教师要边示范,边讲解,讲做一致,使学生建立起正确的动作概念。当学生有了感性认识时,教师应因势利导,抓住动作要领,进行科学严谨的分步示范操作程序或步骤,力求充分调动学生的视觉、听觉功能,使学生始终处于积极思维的状态,以强化学生对动作要领的认识和掌握。同时,在演示过程中指导教师一要分析到位,要对出现问题的原因和后果进行分析,对于“做什么、如何做、为什么这样做"可示范正确与错误的操作,让学生看看错误操作有什么后果,还可以让学生指出教师示范过程中的错误,培养学生的观察能力和思维敏锐性。
当指导教师边做边演示的时候,可采取个别学生模仿、多数学生观摩的形式,引导学生亲身体验这个学习过程。当学生在操作模仿中有错误时,指导教师要纠正错误,并提出注意事项。
四、实习操作,提高学生的动手能力
       学生在教师的示范引导、模仿试做后,就会跃跃欲试,把刚刚建立起的操作表象付诸实践。而此环节是完成实训任务的重中之重,是培养学生的整体职业素质和技术应用能力的关键,教师一定要做到与学生互动。一方面指导教师应要求学生大胆操作,边做边思考,让学生利用所学的知识处理实操中的问题,增加探索新知、开拓创新的空间;另一方面教师要巡 回指导,掌握整体状况,及时发现和解决学生自主学习中存在的障碍。对于基础薄弱、学习困难的学生,要进行近距离一对一的示范指导采取“低起点、拉着走,多鼓励"的原则,而不是板着面孔训斥或生硬地逼着走;而对于程度好的学生要采用 “小综合,主动走,促能力"的原则,做到因材施教,切忌“放鸭" 式练习。
五、评议反馈,树立学生的自信心
       任何一项工作都要善始善终,实训课也是如此。结束指导是对实训教学的必要补充,是对实训教学劳动成果的评判。而评价的方式是多种多样的,评价的标准不是简单地评价为“对" 或“错",而是评价为“好"与“更好"。实训课的评价体系除了采 用个别交谈、座谈、问卷等形式进行师生交流外,主要采用了 “应知+应会+平时成绩"式的教学评价方案。“应知"主要考核与实训内容有关的基础理论、概念、原理等,占30%;“应会"主要是实践操作,由教师根据学生在实训时操作的规范程度和掌握技能的程度评定,占50%;平时成绩则根据出勤、课堂提问和实训报告完成情况评定,占20%。
       以上在实践教学中对电工电子技能实训环节的一点尝试和总结。虽然这种演练教学“五环节"还不尽善尽美,但却改变了以理论教学为重点的教学传统,代之的是一切以学生为主,建立起以学生为核心的教师指导下的“学实物,练技能"的开放性实训。长期坚持下去,一定会提高实训质量,培养出更多更好的人才。